Récord de llegada de turistas extranjeros


El pasado año 2016, el número de visitantes extranjeros registrados por en Instituto Nacional de Estadística, ha sido de 75,3 millones, una cifra alcanzada por primera vez en la historia. Constituyen unos 7,2 millones más que el año anterior. Supone un crecimiento del 9,9% respecto a 2015. Igualmente, el gasto total de los mismos llegó a los 77.000 millones de euros, un 8,3% de subida, asociado a un desembolso medio diario por visitante entorno a 138 euros, un 6,5% más. Son datos muy positivos cuya causa se encuentra en la competitividad del sector a nivel mundial. Otros destinos que hubiesen restado visitantes, principalmente en el norte de África se encuentran en una situación inestable o insegura.


El sector tiene como aspecto negativo todavía la excesiva dependencia del turismo de sol y playa. Por otra parte, el Reino Unido, Francia y Alemania, son los principales mercados emisores de turistas. El primer país lo sigue siendo un año más, y éste, con un incremento del 12,3%. Los siguientes con subidas del 7,1% y el 6,1% respectivamente. Entre los diez países desde los que más personas eligen España como destino destacan Irlanda con un incremento del 22,7% y Portugal, un 15,8%. Las consecuencias económicas y financieras han sido, por tanto, muy beneficiosas, especialmente, en la creación de empleo, con un crecimiento del 6%, unos 130.000 puestos de trabajo en el ejercicio. Tiene el problema de la baja calidad del mismo, relacionada con la precariedad laboral.

Conocer la geografía física de España


Arrancamos el segundo trimestre en 1º de ESO con el estudio de la geografía física de España y de la Comunidad de Madrid. Serán los últimos antes de empezar a tratar los contenidos de Prehistoria e Historia Antigua del programa. La geografía la estudiaremos en tres partes: el relieve, las aguas, y los conjuntos bioclimáticos. Le enfocaremos desde el punto de vista práctico: el conocimiento de los mapas de cada uno de los tres aspectos principalmente. Para ello los alumnos realizarán un mapa de cada uno de ellos y practicarán la localización de los elementos de manera interactiva. También, los rasgos distintivos de cada una de las áreas geográficas. Dedicaremos un capítulo aparte a las características de nuestra comunidad.


El proyecto Diego Velázquez


 


Un año más vamos a estudiar en 3º de ESO la historia y la cultura del siglo XVII por medio del proyecto o conjunto de tareas, Diego Velázquez. La vida y la obra del pintor sevillano nos sirve de hilo conductor o pretexto por una parte, y objeto de interés por otra. Nadie mejor que él supo captar el espíritu de la época, por su formación, y actividad artística en el mismo palacio junto al monarca español con el que mantuvo una buena amistad. Vivió en los dos centros políticos y económicos más importantes del imperio español, la ciudad comercial de Sevilla y en la corte de Madrid. Además realizó dos viajes a Italia a lo largo de su vida en los que fue reconocido su talento y pudo retratar al mismo papa en Roma. También conoció, al monarca prototipo del rey absoluto, Luis XIV con motivo de su matrimonio con la hija de Felipe IV en 1660,  poco antes de su muerte.


En este proyecto se unen, por tanto, historia y arte, de Europa y de España, los dos objetivos que se pretende aprender. Por un lado, los regímenes políticos, los conflictos bélicos que se prolongaron durante varias décadas, la lucha por el predominio mundial, la decadencia del imperio español, la hegemonía francesa, la sociedad aristocrática y estamental, la vida en las ciudades y en el campo, ahora asolado por el hambre y la peste; por otro, la cultura del barroco, católica y protestante, de la propaganda contrarreformista y la de la burguesía flamenca, la que exalta el poder absoluto del rey y el prestigio de la nobleza, la que apela a las emociones y trata de influir en el espectador a través del dinamismo y la grandeza de los elementos clásicos y la exaltación del color y el claroscuro de la pintura.

Fin del primer trimestre

Terminó el primer trimestre para los alumnos de la ESO. Coincide con las vacaciones de Navidad. Los resultados académicos y la evaluación de los participantes en el proceso de aprendizaje, permitirán los necesarios ajustes para que el resto del curso se incremente la participación y la mejora. Para muchos supondrá un mayor esfuerzo y concentración en las tareas de clase, adaptarse a la rutina de trabajo en las aulas. Expresamos, por tanto, los mejores deseos para el nuevo año, 2017.


Cine e Historia: 1898. Los últimos de Filipinas


Acaba de estrenarse en las salas de cine la película, 1898. LOS ÚLTIMOS DE FILIPINAS, que trata sobre un hecho histórico famoso referido a la pérdida de las colonias españolas, que es la resistencia durante 337 días, hasta el 2 de junio de 1899 de un destacamento de 50 soldados en la iglesia del pueblo de Baler, perteneciente a la isla de Luzón. Una película que nos sirve de ambientación al estudio de los contenidos en la asignatura de Historia de España. El 15 de febrero se habían iniciado las hostilidades entre EEUU, una gran potencia militar y económica al alza en aquellos tiempos, y España, que luchaba por mantener los pocos territorios coloniales que le quedaban. El desencadenante fue el hundimiento del Maine en Cuba.



EEUU tenía como objetivo hacerse con los territorios de Cuba y Filipinas. Para ello apoyaba a los movimientos independentistas con armas y financiación. La guerra contra España fue el último paso para apropiarse de ellos, que se ponía fin en el Tratado de París de diciembre de 1898, en el cual nuestro país cedía la soberanía de Filipinas a la potencia americana. Sin embargo, el destacamento de Baler no se  creía, a pesar de las noticias que les informaban, que la guerra había terminado. Los periódicos que les proporcionaban los revolucionarios filipinos para su rendición no les doblegaron su voluntad de resistir con el pretexto de que deberían recibir una confirmación oficial. De esta manera pasaba el tiempo y un grupo de soldados perecieron por falta de alimentación y enfermedad.



La película cuenta el hecho cierto que las autoridades españolas mandaron en mayo de 1899, al teniente coronel Aguilar para que depusieran las armas. Les llevó para ello un documento oficial y unos periódicos. Al principio siguieron desconfiando, pero descubrieron una noticia que era imposible que fuese falsificada para engañarles. De esta manera, los sitiados se rindieron y las autoridades filipinas les permitieron regresar con honores a Manila y luego a España. De aquellos soldados, solamente el teniente que mandaba el grupo superviviente, fue condecorado, cuando el resto del destacamento mostró igual valor, causando numerosas bajas a los filipinos.



La película tiene un punto de vista contemporáneo sobre aquellos hechos históricos. Como subraya el propio director de la misma, Salvador Calvo, no es una película bélica ni habla de la gloria de España, al contrario llama a la reflexión. Desde este punto de vista se critica que los soldados del destacamento pertenecían a las clases más modestas de la sociedad, aquellos que no pudieron pagar para no ir a la guerra. La mayoría no sabían ni disparar y no estaban bien equipados. Se encontraban sometidos a unos jefes militares cuyo comportamiento no seguía pautas racionales, si aquellas que se encontraban en unos reglamentos que no cumplian. Estaban movidos por una idea trasnochada del propio país que había dejado de ser una gran potencia en aquellos años. Se les muestra ávidos de medallas y de gloria personal a costa de la vida de los subordinados, o de aquellos que les hacen ver la realidad.

Historia en la pintura

La rendición de Bailén (de la tradición y de la historia), José Casado de Alisal, 1864
El pasado 30 de noviembre un grupo de alumnos de Historia de España visitaron el Museo del Prado para conocer la pintura del siglo XIX. A lo largo del primer trimestre estudiaron los contenidos referidos a los acontecimientos políticos sucedidos en nuestro país en este siglo. Una época convulsa protagonizada por continuos cambios de gobierno, guerras civiles, e incluso revoluciones, que dieron paso a distintos regímenes. Era conveniente conocer las imágenes en pintura que se crearon en dicho periodo. La visita, por tanto, consistió en un recorrido que tenía como inicio, las obras de Goya centradas en la Guerra de la Independencia, El 2 de mayo y los fusilamiento de la Moncloa, los retratos del Fernando VII y el General Palafox, para terminar en una pintura de carácter social de Sorolla, ¡Aún dicen que el pescado es caro! de 1894.

Doña Isabel la Católica dictanto su testamento, Eduardo Rosales, 1864
Desde la fecha de inicio de las primeras obras vistas en el museo, 1814, hasta la última, 1894, la visita se centró tanto en escenas referidas a asuntos de historia como algún retrato. Durante este periodo existe un género propio llamado pintura de historia, desarrollado por artistas como José Casado de Alisal, Eduardo Rosales, Francisco Pradilla y Antonio Gisbert, entre otros, que a partir de mediados de siglo evocaban el pasado glorioso de España, situado sobre todo en el periodo de los Reyes Católicos. Se contraponía a la crisis política y la decadencia que se trataba de resolver en la época. Las obras que se llegaron a hacer eran a menudo de gran tamaño destinadas a las Exposiciones Nacionales y cuyo término eran las colecciones estatales.


No todos los pintores y obras vistas fueron creadas por pintores de historia, sino por artistas como Mariano Fortuny y Sorolla. Tampoco se caracterizaron por un mismo estilo, aunque la pintura de historia estuvo marcada por el realismo de mediados de siglo, influenciado por la obra de Velázquez. El asunto histórico debía quedar suficientemente claro y la concepción del espacio mostrar bien a los protagonistas. Estos rasgos los observamos en obras como, Doña Isabel la Católica dictando su testamento (1864), de Eduardo Rosales, y Doña Juana la Loca ante el sepulcro de su esposo, Felipe el Hermoso (1871), pintado por Francisco Pradilla.

Los blogs portafolios de 3º de ESO

LOS BLOGS PORTAFOLIOS 3ºA 2016-17, by sociarte LOS BLOGS PORTAFOLIOS 3ºB 2016-17, by sociarte   Al final del primer trimestre en 3º de ESO mostramos los resultados del trabajo en clase. Como estaba programado, teníamos como objetivo la realización de blogs portafolios en los dos grupos de este nivel. Alli se han situado la línea del tiempo de los Descubrimientos del comienzo de la Edad Moderna y la presentación y enlace del proyecto, El Hombre del Renacimiento. Ha sido un trabajo realizado de forma cooperativa entre los alumnos, y muestra el nivel de empleo de la tecnología en el aprendizaje de la Historia. Solo cabe la evaluación de los mismos que será diferente según la calidad alcanzada. Por último, la autoevaluación, que se llevará a cabo en el diario de aprendizaje abierto en cada uno de los blog.

El trabajo con mapas

Hemos dedicado unas siete clases al estudio de los continentes, de las unidades de relieve, los mares, ríos y lagos más destacados en 1º de ESO. El objetivo es que conozcan la localización y los rasgos más significativos de los mismos. He querido emplear el tiempo del aula en la realización de los mismos consistente en señalar los elementos esenciales de cada uno de ellos. Cada clase un mapa, precedido de un vídeo explicativo del mismo. Se ha completado con el trabajo online, que los alumnos han tenido a su disposición en nuestra aula virtual del curso.

El lago Victoria, África
La evaluación ha consistido en la realización de los mapas por continentes y una pequeña prueba, muy sencilla de localización, y sin pretender la memorización absoluta de todos los nombres que aparecen en un mapa físico. Hoy, sin duda alguna, en nuestro mundo digital no es necesario porque a través del teléfono inteligente y el ordenador, nos podemos acercar a cualquier punto relevante de la tierra a golpe de clip o de teclado.

El debate sobre los deberes

De AulaPlaneta

El debate sobre si es conveniente que los estudiantes dediquen un tiempo extra a realizar una serie de actividades fuera de clase se ha abierto con una declaración de huelga para su realización por parte de los padres. Soy de la opinion que muchos deberes no son convenientes porque la mayoría de ellos son actividades repetitivas y no aportan lo suficiente para emplear tanto tiempo. Parece como si no hubiera el suficiente dentro del aula para desarrollar el currículo. Hasta tal punto que son los padres o personas contratadas por ellos quien tienen que ayudar a sus hijos. Se ha dicho que los niños y adolescentes necesitan tiempo después de las clases y que las familias afrontan tensiones con sus hijos, además de no poder ocuparse por cuestiones económicas.

Cadena Ser

Hay argumentos en pro y en contra de ellos, pero todo el mundo creo coincide que hay que racionalizarlos, es decir buscar un punto intermedio. Ni suprimirlos totalmente, ni agobiar a los niños y adolescentes. Otros afirman con la postura en contra de muchos o de los mismos deberes, que sería necesario un cambio metodológico dentro del aula. Estoy de acuerdo, creo que los estudiantes deberían desarrollar el proceso de aprendizaje en ella principalmente. Sucede, también, que no están muchos de ellos acostumbrados a rendir de manera óptima en el tiempo que se encuentran dentro del centro educativo. Parece que necesitan ese espacio para relacionarse, para convivir con otros muchachos de sus edad. Por tanto, sería necesario enfocar de manera precisa las tareas escolares al tiempo asignado, que es suficiente para albergarlas y desarrollar el currículo en secundaria obligatoria.

El valor de la Historia


La asignatura de Historia de España de 2º de Bachillerato estudia el pasado de nuestro país en las dos últimas centurias, la que corresponde al mundo contemporáneo principalmente. Es un estudio centrado en cuestiones políticas más que en la economía y la sociedad. Se ponen de manifiesto los cambios habidos en el sistema político con distintos reinados, repúblicas, regencias, pronunciamientos militares, golpes de estado y dictaduras. El estudio del pasado cobra especial sentido con esta asignatura que nos puede ayudar a comprender el presente. Nos informa de cuál es el oficio del historiador, el conocimiento del pasado con vistas a la comprensión y transformación de éste. De esta manera, nos encontramos con una asígnatura próxima y útil que muestra el valor de la ciencia histórica. 


El reto que tenemos planteado es aproximarnos al pasado con un sentido objetivo y crítico, para que el estudio sea lo más provechoso. No utilizar la visión del mismo para falsearlo y justificar una posición política en el presente. Por tanto, la Historia hay que situarla en nuestra vida, porque nos ayudará a comprender las reivindicaciones o los problemas del presente, que en la actualidad son muchos. Así, me parecen muy positivas aquellas tareas que vamos a plantear a los alumnos de la asignatura de relacionar  problemas o circunstancias acaecidas en el siglo XIX y su pervivencia actual. En qué medida han evolucionado o tienen su origen en aquellas. 

¡Señor maestro, ojo con esos nenes!, caricatura, La Flaca, 1873
 Esta perspectiva la podemos plantear en el ámbito del constitucionalismo, de las cartas magnas promulgadas en España hasta la actual; de los problemas de organización territorial hasta nuestra división en comunidades autónomas; o de las circunstancias económicas de crisis o de desarrollo en qué medida pudieran establecerse semejanzas con las que hemos padecido recientemente.

La población española a cincuenta años vista


El Instituto Nacional de Estadística ha publicado el día 20 de octubre la proyección de cómo será la población española de aquí a 50 años. Ésta ha crecido levemente en 2016 hasta los 46,43 millones de habitantes, pero es un punto de inflexión porque a partir del año que viene, el número de personas que viven en nuestro país comenzará un descenso que no se interrumpirá en ese tiempo. La causa se encuentra en el envejecimiento de los nacidos en el llamado baby boom, la explosión de natalidad producida después del fin de la Segunda Guerra Mundial, que provocará un incremento de la mortalidad entre los años 2046 y 2066. Esto sumado a una reducción de los nacimientos en los próximos 15 años, hará que la cifra global de población se precipite en esa fecha en más de 5,4 millones.


Estas previsiones de envejecimiento y reducción de la población dependerán a su vez de la evolución de los flujos migratorios y de las tasas de  fecundidad. Sobre estas últimas está previsto que se mantengan con una ligera tendencia al alza, pero encontrándose ya entre las más bajas del mundo. Así se prevé una tasa de 1,38 hijos en 2066 frente a los 1,33 de este año. También crecerá la edad media de la maternidad, situada actualmente en 31,9 años para alcanzar los 33 en el futuro. Por otra parte hay un dato positivo, la esperanza de vida pasará, según las previsiones, de los 80,60 años actuales en los hombres a 88,60, y en las mujeres, se aumentará de los 85,71 años a 91,64. La pirámide resultante de aquí a medio siglo será casi invertida, con una base de población joven más estrecha que la cúspide de población anciana.


Otros datos significativos serán que los hogares unipersonales crecerán, así como las viviendas en las que vivirá un solo morador, por lo que, aquellos con cinco o más personas serán una realidad del pasado. Hasta 2031, los descensos de población serán especialmente fuertes en las comunidades autónomas más rurales como Castilla y León y Galicia, mientras crecerá en las regiones más urbanas como Madrid.

Mapa del tiempo otoñal


Durante estos días estamos estudiando el mapa del tiempo en la asignatura de Geografía. Ha coincidido con un periodo de lluvias intensas, que están relacionadas con una situación de bajas presiones provenientes del océano Atlántico. Las previsiones para el día 23 si nos fijamos en el mapa de isobaras con frentes y áreas de alta y baja presión, serán que continuarán las lluvias especialmente hasta ese día. De esta manera, podemos dar por iniciado el otoño tras unas semanas de tiempo estable y seco en el centro de la península. Así nos lo informa la Agencia Estatal de Meteorología, AEMET en sus distintos modelos de previsión.


El hombre del Renacimiento




Trataremos los contenidos referidos al Arte del Renacimiento y al Humanismo, así como los conflictos religiosos del siglo XVI, con el proyecto o conjunto de tareas denominado, El hombre del Renacimiento. En la presentación superior mostramos las características temporales, los productos a conseguir y los recursos tecnológicos a emplear. Finalmente, terminaremos con la publicación del mismo en el blog portafolio y la recopilación del proceso de evaluación realizado a lo largo del mismo.

El río Manzanares

Curso medio en Madrid
Acabamos de estudiar los contenidos referidos a la Hidrografía en la asignatura de Geografía en 2º Bachillerato. No podemos dejar de lado al río que atraviesa la capital de España y es el más próximo a nuestro centro educativo. El escritor Francisco de Quevedo en el siglo XVII le llamaba arroyo aprendiz de río. Sin embargo es más bien lo último con su importancia geográfica, pues recorre gran parte de la Comunidad de Madrid desde su nacimiento en la Sierra de Guadarrama, en concreto, en el Ventisquero de la Condesa, hasta su desembocadura en el río Jarama, del cual es afluente, en el término municipal de Rivas-Vaciamadrid, después de un trayecto de 92 kilómetros.

Curso Alto, La Pedriza
El río Manzanares tiene solamente un río como afluente, el Samburiel, en el curso alto, los demás son numerosos arroyos que vierten sus aguas en sus diferentes tramos. Para los alumnos que estudian en el IES. Pedro Duque, situado en Leganés, los más conocidos son el Butarque, que pasa por su término municipal y el Culebro, un curso de agua de 28 kilómetros de longitud que desemboca en Getafe. A lo largo de su recorrido, nuestro río, se ve embalsado y canalizado como en el embalse de Santillana, y cruza bellos entornos naturales como el Parque Regional de la Cuenca Alta del Manzanares, el Monte del Pardo y el Parque Regional del Sureste.

Curso Bajo, desembocadura
El río Manzanares por ser el propio de Madrid, cuyo término es el que principalmente recorre, ha sido testigo de acontecimientos históricos a lo largo del tiempo y sufrido los avatares del desarrollo urbano y económico. Las principales agresiones ecológicas padecidas vienen de esta gran ciudad. Recibió hasta su depuración y tratamiento, numerosas aguas sucias, que contaminaban su caudal, de por sí, escaso. El soterramiento de la autovía de circunvalación M-30 ha permitido recuperar sus márgenes con zonas verdes, que se unen a otras actuaciones urbanísticas en otros lugares a su paso por la capital. La última política referida al río según noticias de prensa, ha sido la apertura de las presas que retenían su caudal por tramos, para que éste muestre su estado natural. De esta manera el nivel del agua ha bajado de 3,5 metros a 30 centímetros, lo que permitirá recuperar su fauna y flora.

Primeros pasos


Tras varios años vuelvo a impartir la asignatura de Geografía e Historia en 1º de ESO, incluso en el llamado primer ciclo. He notado las diferencias con el alumnado de los cursos superiores de la misma etapa y del Bachillerato donde he tenido la mayoría del mismo. Durante tres años cambian de manera decisiva su madurez intelectual y física. También en primer lugar el grado de integración en un nuevo centro diferente a una escuela de primaria. Estos nuevos alumnos todavía les queda ese proceso de adaptación en una forma de hacer diferente. Se nota en el desarrollo de las clases. En un mismo grupo conviven sintonías y ritmos de aprendizaje claramente muy diversos. A algunos les costará terminar la etapa educativa que empiezan.

A este nuevo alumnado le hago comprender la necesidad que tomen el aprendizaje con interés. Compruebo en la prueba inicial que algunos de ellos traen unos conocimientos y competencias suficientes para desarrollarlas en la secundaria. Les informo de la metodología activa que tendremos en las clases. Responden de forma positiva al empleo de vídeos introductorios de los contenidos. Otra cosa son la realización de las tareas. No todos tienen la misma predisposición a las mismas. A algunos les cuesta, otros son muy desordenados a la hora de afrontarlas y se buscan muchas excusas. Se ven desde el principio que un grupo de ellos sobresale de los demás.


En principio responden de manera positiva al trabajo cooperativo. Hemos empezado el temario por los contenidos de Geografía. Pretendo que trabajen de forma grupal y se encarguen de exponer éstos al resto de la clase. Observo que no todos pueden emplear las herramientas tecnológicas con la misma eficiencia. Solamente el hecho de utilizar el Aula Virtual del centro, les presenta dificultades. Estos son los primeros pasos para que este grupo de alumnos consiga los objetivos marcados en el aprendizaje propuesto.