Historia en la pintura

La rendición de Bailén (de la tradición y de la historia), José Casado de Alisal, 1864
El pasado 30 de noviembre un grupo de alumnos de Historia de España visitaron el Museo del Prado para conocer la pintura del siglo XIX. A lo largo del primer trimestre estudiaron los contenidos referidos a los acontecimientos políticos sucedidos en nuestro país en este siglo. Una época convulsa protagonizada por continuos cambios de gobierno, guerras civiles, e incluso revoluciones, que dieron paso a distintos regímenes. Era conveniente conocer las imágenes en pintura que se crearon en dicho periodo. La visita, por tanto, consistió en un recorrido que tenía como inicio, las obras de Goya centradas en la Guerra de la Independencia, El 2 de mayo y los fusilamiento de la Moncloa, los retratos del Fernando VII y el General Palafox, para terminar en una pintura de carácter social de Sorolla, ¡Aún dicen que el pescado es caro! de 1894.

Doña Isabel la Católica dictanto su testamento, Eduardo Rosales, 1864
Desde la fecha de inicio de las primeras obras vistas en el museo, 1814, hasta la última, 1894, la visita se centró tanto en escenas referidas a asuntos de historia como algún retrato. Durante este periodo existe un género propio llamado pintura de historia, desarrollado por artistas como José Casado de Alisal, Eduardo Rosales, Francisco Pradilla y Antonio Gisbert, entre otros, que a partir de mediados de siglo evocaban el pasado glorioso de España, situado sobre todo en el periodo de los Reyes Católicos. Se contraponía a la crisis política y la decadencia que se trataba de resolver en la época. Las obras que se llegaron a hacer eran a menudo de gran tamaño destinadas a las Exposiciones Nacionales y cuyo término eran las colecciones estatales.


No todos los pintores y obras vistas fueron creadas por pintores de historia, sino por artistas como Mariano Fortuny y Sorolla. Tampoco se caracterizaron por un mismo estilo, aunque la pintura de historia estuvo marcada por el realismo de mediados de siglo, influenciado por la obra de Velázquez. El asunto histórico debía quedar suficientemente claro y la concepción del espacio mostrar bien a los protagonistas. Estos rasgos los observamos en obras como, Doña Isabel la Católica dictando su testamento (1864), de Eduardo Rosales, y Doña Juana la Loca ante el sepulcro de su esposo, Felipe el Hermoso (1871), pintado por Francisco Pradilla.

Los blogs portafolios de 3º de ESO

LOS BLOGS PORTAFOLIOS 3ºA 2016-17, by sociarte LOS BLOGS PORTAFOLIOS 3ºB 2016-17, by sociarte   Al final del primer trimestre en 3º de ESO mostramos los resultados del trabajo en clase. Como estaba programado, teníamos como objetivo la realización de blogs portafolios en los dos grupos de este nivel. Alli se han situado la línea del tiempo de los Descubrimientos del comienzo de la Edad Moderna y la presentación y enlace del proyecto, El Hombre del Renacimiento. Ha sido un trabajo realizado de forma cooperativa entre los alumnos, y muestra el nivel de empleo de la tecnología en el aprendizaje de la Historia. Solo cabe la evaluación de los mismos que será diferente según la calidad alcanzada. Por último, la autoevaluación, que se llevará a cabo en el diario de aprendizaje abierto en cada uno de los blog.

El trabajo con mapas

Hemos dedicado unas siete clases al estudio de los continentes, de las unidades de relieve, los mares, ríos y lagos más destacados en 1º de ESO. El objetivo es que conozcan la localización y los rasgos más significativos de los mismos. He querido emplear el tiempo del aula en la realización de los mismos consistente en señalar los elementos esenciales de cada uno de ellos. Cada clase un mapa, precedido de un vídeo explicativo del mismo. Se ha completado con el trabajo online, que los alumnos han tenido a su disposición en nuestra aula virtual del curso.

El lago Victoria, África
La evaluación ha consistido en la realización de los mapas por continentes y una pequeña prueba, muy sencilla de localización, y sin pretender la memorización absoluta de todos los nombres que aparecen en un mapa físico. Hoy, sin duda alguna, en nuestro mundo digital no es necesario porque a través del teléfono inteligente y el ordenador, nos podemos acercar a cualquier punto relevante de la tierra a golpe de clip o de teclado.

El debate sobre los deberes

De AulaPlaneta

El debate sobre si es conveniente que los estudiantes dediquen un tiempo extra a realizar una serie de actividades fuera de clase se ha abierto con una declaración de huelga para su realización por parte de los padres. Soy de la opinion que muchos deberes no son convenientes porque la mayoría de ellos son actividades repetitivas y no aportan lo suficiente para emplear tanto tiempo. Parece como si no hubiera el suficiente dentro del aula para desarrollar el currículo. Hasta tal punto que son los padres o personas contratadas por ellos quien tienen que ayudar a sus hijos. Se ha dicho que los niños y adolescentes necesitan tiempo después de las clases y que las familias afrontan tensiones con sus hijos, además de no poder ocuparse por cuestiones económicas.

Cadena Ser

Hay argumentos en pro y en contra de ellos, pero todo el mundo creo coincide que hay que racionalizarlos, es decir buscar un punto intermedio. Ni suprimirlos totalmente, ni agobiar a los niños y adolescentes. Otros afirman con la postura en contra de muchos o de los mismos deberes, que sería necesario un cambio metodológico dentro del aula. Estoy de acuerdo, creo que los estudiantes deberían desarrollar el proceso de aprendizaje en ella principalmente. Sucede, también, que no están muchos de ellos acostumbrados a rendir de manera óptima en el tiempo que se encuentran dentro del centro educativo. Parece que necesitan ese espacio para relacionarse, para convivir con otros muchachos de sus edad. Por tanto, sería necesario enfocar de manera precisa las tareas escolares al tiempo asignado, que es suficiente para albergarlas y desarrollar el currículo en secundaria obligatoria.

El valor de la Historia


La asignatura de Historia de España de 2º de Bachillerato estudia el pasado de nuestro país en las dos últimas centurias, la que corresponde al mundo contemporáneo principalmente. Es un estudio centrado en cuestiones políticas más que en la economía y la sociedad. Se ponen de manifiesto los cambios habidos en el sistema político con distintos reinados, repúblicas, regencias, pronunciamientos militares, golpes de estado y dictaduras. El estudio del pasado cobra especial sentido con esta asignatura que nos puede ayudar a comprender el presente. Nos informa de cuál es el oficio del historiador, el conocimiento del pasado con vistas a la comprensión y transformación de éste. De esta manera, nos encontramos con una asígnatura próxima y útil que muestra el valor de la ciencia histórica. 


El reto que tenemos planteado es aproximarnos al pasado con un sentido objetivo y crítico, para que el estudio sea lo más provechoso. No utilizar la visión del mismo para falsearlo y justificar una posición política en el presente. Por tanto, la Historia hay que situarla en nuestra vida, porque nos ayudará a comprender las reivindicaciones o los problemas del presente, que en la actualidad son muchos. Así, me parecen muy positivas aquellas tareas que vamos a plantear a los alumnos de la asignatura de relacionar  problemas o circunstancias acaecidas en el siglo XIX y su pervivencia actual. En qué medida han evolucionado o tienen su origen en aquellas. 

¡Señor maestro, ojo con esos nenes!, caricatura, La Flaca, 1873
 Esta perspectiva la podemos plantear en el ámbito del constitucionalismo, de las cartas magnas promulgadas en España hasta la actual; de los problemas de organización territorial hasta nuestra división en comunidades autónomas; o de las circunstancias económicas de crisis o de desarrollo en qué medida pudieran establecerse semejanzas con las que hemos padecido recientemente.

La población española a cincuenta años vista


El Instituto Nacional de Estadística ha publicado el día 20 de octubre la proyección de cómo será la población española de aquí a 50 años. Ésta ha crecido levemente en 2016 hasta los 46,43 millones de habitantes, pero es un punto de inflexión porque a partir del año que viene, el número de personas que viven en nuestro país comenzará un descenso que no se interrumpirá en ese tiempo. La causa se encuentra en el envejecimiento de los nacidos en el llamado baby boom, la explosión de natalidad producida después del fin de la Segunda Guerra Mundial, que provocará un incremento de la mortalidad entre los años 2046 y 2066. Esto sumado a una reducción de los nacimientos en los próximos 15 años, hará que la cifra global de población se precipite en esa fecha en más de 5,4 millones.


Estas previsiones de envejecimiento y reducción de la población dependerán a su vez de la evolución de los flujos migratorios y de las tasas de  fecundidad. Sobre estas últimas está previsto que se mantengan con una ligera tendencia al alza, pero encontrándose ya entre las más bajas del mundo. Así se prevé una tasa de 1,38 hijos en 2066 frente a los 1,33 de este año. También crecerá la edad media de la maternidad, situada actualmente en 31,9 años para alcanzar los 33 en el futuro. Por otra parte hay un dato positivo, la esperanza de vida pasará, según las previsiones, de los 80,60 años actuales en los hombres a 88,60, y en las mujeres, se aumentará de los 85,71 años a 91,64. La pirámide resultante de aquí a medio siglo será casi invertida, con una base de población joven más estrecha que la cúspide de población anciana.


Otros datos significativos serán que los hogares unipersonales crecerán, así como las viviendas en las que vivirá un solo morador, por lo que, aquellos con cinco o más personas serán una realidad del pasado. Hasta 2031, los descensos de población serán especialmente fuertes en las comunidades autónomas más rurales como Castilla y León y Galicia, mientras crecerá en las regiones más urbanas como Madrid.

Mapa del tiempo otoñal


Durante estos días estamos estudiando el mapa del tiempo en la asignatura de Geografía. Ha coincidido con un periodo de lluvias intensas, que están relacionadas con una situación de bajas presiones provenientes del océano Atlántico. Las previsiones para el día 23 si nos fijamos en el mapa de isobaras con frentes y áreas de alta y baja presión, serán que continuarán las lluvias especialmente hasta ese día. De esta manera, podemos dar por iniciado el otoño tras unas semanas de tiempo estable y seco en el centro de la península. Así nos lo informa la Agencia Estatal de Meteorología, AEMET en sus distintos modelos de previsión.


El hombre del Renacimiento




Trataremos los contenidos referidos al Arte del Renacimiento y al Humanismo, así como los conflictos religiosos del siglo XVI, con el proyecto o conjunto de tareas denominado, El hombre del Renacimiento. En la presentación superior mostramos las características temporales, los productos a conseguir y los recursos tecnológicos a emplear. Finalmente, terminaremos con la publicación del mismo en el blog portafolio y la recopilación del proceso de evaluación realizado a lo largo del mismo.

El río Manzanares

Curso medio en Madrid
Acabamos de estudiar los contenidos referidos a la Hidrografía en la asignatura de Geografía en 2º Bachillerato. No podemos dejar de lado al río que atraviesa la capital de España y es el más próximo a nuestro centro educativo. El escritor Francisco de Quevedo en el siglo XVII le llamaba arroyo aprendiz de río. Sin embargo es más bien lo último con su importancia geográfica, pues recorre gran parte de la Comunidad de Madrid desde su nacimiento en la Sierra de Guadarrama, en concreto, en el Ventisquero de la Condesa, hasta su desembocadura en el río Jarama, del cual es afluente, en el término municipal de Rivas-Vaciamadrid, después de un trayecto de 92 kilómetros.

Curso Alto, La Pedriza
El río Manzanares tiene solamente un río como afluente, el Samburiel, en el curso alto, los demás son numerosos arroyos que vierten sus aguas en sus diferentes tramos. Para los alumnos que estudian en el IES. Pedro Duque, situado en Leganés, los más conocidos son el Butarque, que pasa por su término municipal y el Culebro, un curso de agua de 28 kilómetros de longitud que desemboca en Getafe. A lo largo de su recorrido, nuestro río, se ve embalsado y canalizado como en el embalse de Santillana, y cruza bellos entornos naturales como el Parque Regional de la Cuenca Alta del Manzanares, el Monte del Pardo y el Parque Regional del Sureste.

Curso Bajo, desembocadura
El río Manzanares por ser el propio de Madrid, cuyo término es el que principalmente recorre, ha sido testigo de acontecimientos históricos a lo largo del tiempo y sufrido los avatares del desarrollo urbano y económico. Las principales agresiones ecológicas padecidas vienen de esta gran ciudad. Recibió hasta su depuración y tratamiento, numerosas aguas sucias, que contaminaban su caudal, de por sí, escaso. El soterramiento de la autovía de circunvalación M-30 ha permitido recuperar sus márgenes con zonas verdes, que se unen a otras actuaciones urbanísticas en otros lugares a su paso por la capital. La última política referida al río según noticias de prensa, ha sido la apertura de las presas que retenían su caudal por tramos, para que éste muestre su estado natural. De esta manera el nivel del agua ha bajado de 3,5 metros a 30 centímetros, lo que permitirá recuperar su fauna y flora.

Primeros pasos


Tras varios años vuelvo a impartir la asignatura de Geografía e Historia en 1º de ESO, incluso en el llamado primer ciclo. He notado las diferencias con el alumnado de los cursos superiores de la misma etapa y del Bachillerato donde he tenido la mayoría del mismo. Durante tres años cambian de manera decisiva su madurez intelectual y física. También en primer lugar el grado de integración en un nuevo centro diferente a una escuela de primaria. Estos nuevos alumnos todavía les queda ese proceso de adaptación en una forma de hacer diferente. Se nota en el desarrollo de las clases. En un mismo grupo conviven sintonías y ritmos de aprendizaje claramente muy diversos. A algunos les costará terminar la etapa educativa que empiezan.

A este nuevo alumnado le hago comprender la necesidad que tomen el aprendizaje con interés. Compruebo en la prueba inicial que algunos de ellos traen unos conocimientos y competencias suficientes para desarrollarlas en la secundaria. Les informo de la metodología activa que tendremos en las clases. Responden de forma positiva al empleo de vídeos introductorios de los contenidos. Otra cosa son la realización de las tareas. No todos tienen la misma predisposición a las mismas. A algunos les cuesta, otros son muy desordenados a la hora de afrontarlas y se buscan muchas excusas. Se ven desde el principio que un grupo de ellos sobresale de los demás.


En principio responden de manera positiva al trabajo cooperativo. Hemos empezado el temario por los contenidos de Geografía. Pretendo que trabajen de forma grupal y se encarguen de exponer éstos al resto de la clase. Observo que no todos pueden emplear las herramientas tecnológicas con la misma eficiencia. Solamente el hecho de utilizar el Aula Virtual del centro, les presenta dificultades. Estos son los primeros pasos para que este grupo de alumnos consiga los objetivos marcados en el aprendizaje propuesto.

La nueva sociedad española

EL PAÍS

La sociedad española ha cambiado en los últimos quince años fruto de la rápida llegada de inmigrantes. Nuestro país tradicionalmente tierra de emigrantes y formado por una sociedad homogénea, se ha transformado radicalmente. Hoy podemos hablar de una generación de españoles diferente, la segunda ya de origen inmigrante pero nacidos aquí. Otros países de nuestro entorno ya hablan de terceras y cuartas generaciones de ese origen. Lo vemos en la población que vive sobre todo en las ciudades. Por otra parte, según estudios, el 80% de los hijos de inmigrantes nacidos en España se sienten españoles. 

EL PAÍS

Cuanto más edad tienen los españoles, más les cuesta ver a estas nuevas generaciones como de su propia nacionalidad, pero los menores de 40 años lo ven con normalidad. Resulta inevitable, a veces, la pregunta con la que se tienen que enfrentar, ¿De dónde eres?, cuando en realidad son de nuestro país, teniendo que especificar que su familia, no. La formación educativa va a resultar esencial para ellos porque de ahí dependerá su nuevo estatus en el futuro, seguramente más elevado que el de sus progenitores. Todo este fenómeno poblacional supone un enriquecimiento cultural para la nueva sociedad española.

El Antropoceno, una nueva época geológica


Iniciamos el estudio del relieve español en la asignatura de Geografía de España en 2º de Bachillerato. Para su comprensión hemos tenido que tratar la evolución geológica de la Tierra. Una evolución cuya cronología supera la dimensión humana. El tiempo geológico es mucho más amplio que el tiempo humano, hasta el punto que comienza hace 4.650 millones de años. El nuestro hace unos 2 millones de años en el Periodo Cuaternario, dentro de la Era, llamada Cenozoica, que a su vez tiene dos épocas, el Pleistoceno y el Holoceno, donde nos encontraríamos. Sin embargo, el Congreso Internacional de Geología celebrado en Sudáfrica, ha acordado que hemos iniciado una nueva época geológica, llamada el Antropoceno.


Sería una nueva época marcada por la intervención humana cuyas actividades económicas y políticas han modificado de forma global y sincrónica el planeta que vivimos. La fecha de comienzo, no sería la Revolución Industrial que sucedió a lo largo del siglo XIX, sino 1950 cuando se produjeron los residuos radiactivos del plutonio, tras los numerosos ensayos con bombas atómicas realizados a mediados del siglo XX. Existen numerosas evidencias de que el ser humano está modificando el relieve por la actividad productiva, hasta el punto que en menos de una centuria, se han podido observar tales modificaciones. Sea como fuere, que otros organismos ratifiquen la decisión de nombrar el comienzo de una época geológica diferente, es indudable la huella profunda del ser humano en la vida de la Tierra.

Metodología didáctica



He presentado cada una de las asignaturas que voya impartir este curso con una presentación de la metodología didáctica a llevar a cabo. Para todas ellas tiene un carácter activo que valora sobre todo el espacio del aula en el que se desarrollan las competencias clave, es decir se aprenden y se practican. La responsabilidad del alumnado se incrementa cada vez más para que su aprendizaje no sea diferido en el tiempo a una prueba de evaluación, después de haber escuchado la explicación del docente. Voy a aproximarme en un sentido amplio a las metodologías que están en boga en estos momentos, la clase al revés o Flipped Classroom y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La aplicación de las TIC son muy necesarias, y el centro educativo que tiene un perfil tecnológico, presenta posibilidades adecuadas para ello. La evaluación forma parte del mismo proceso didáctico a través de diferentes intrumentos.

La incertidumbre de las reválidas


Este curso 2016-2017 se implantan las reválidas para los alumnos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato, aunque este curso se trata de una prueba piloto. Para ellos no dependerá obtener el título en cada una de las etapas cursadas. Sin embargo, para los profesores que damos clase en Bachillerato, si tiene validez porque ha sustituido a la prueba de Selectividad. La premura de tiempo nos ha producido una cierta incertidumbre, porque todos sabemos que las PAU, estaban reguladas hasta el milímetro en cada una de las asignaturas. Sabíamos hasta la forma de las preguntas y las opciones que había. Este curso todavía no, a pesar del decreto del 30 de julio pasado.


Resulta evidente que una prueba de la que depende el título tiene que influir en las tareas y los contenidos de clase. Estos los conocemos pero no así el detalle del examen de reválida que como es lógico tiene que influir en las programaciones, en los tiempos en los cuales se regula el proceso de aprendizaje. Parece ser que cada asignatura tendrá 15 cuestiones, la mitad abiertas, se supone para Historia y Geografía, fuentes históricas o mapas o gráficos, y el resto preguntas de tipo test. Según señala el decreto, los detalles se tienen que cerrar antes de final de noviembre. Nos importa mucho porque los alumnos que estudian 2º de Bachillerato este año tendrán a la reválida como sustitutivo de la prueba de Selectividad.


Por otra parte, la incertidumbre que provocan las reválidas, tienen su origen en que son un importante campo de batalla política a parte de la propia ley educativa. Gran parte de los profesores y los alumnos rechazan estos exámenes ajenos al proceso de evaluación que se realiza en el centro, sobre todo la de cursos inferiores. Y también dentro de los mismos grupos políticos existen visiones totalmente contrapuestas, por lo que estas pruebas están en un proceso de negociación para acordar la política educativa a tener en nuestro país.

Comienza el curso 2016-2017


El nuevo curso 2016-2017 acaba de iniciarse. Empiezo a conocer a los distintos grupos de alumnos en diferentes niveles. Respecto al curso anterior mantengo las asignaturas de Historia de España y Geografía de 2º de Bachillerato, y la Geografía e Historia de 3º de ESO. La diferencia se encuentra en que incremento un grupo de la primera. La novedad también se encuentra que voy a impartir otro grupo en 1º de ESO de Geografía e Historia. Por tanto, tengo el mismo número de grupos que el año pasado, 6. En el trayecto han caído la Historia del Arte de 2º de Bachillerato, para la que no había alumnos matriculados, y la Imagen de 4º de ESO, que va a ser impartida por otro departamento.


El hecho de no impartir Historia del Arte, se debe en cierto modo, al cambio de organización de las asignaturas como consecuencia de la aplicación de la nueva ley educativa en los niveles de 2º de Bachillerato y 2º de la ESO. En el mismo sentido la introducción de las reválidas, exámenes externos al proceso evaluador a final de la Educación Secundaria y el Bachillerato, influirán de manera decidida sobre el desarrollo del curso.